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秦兵马俑

日期:2010-6-12 · 浏览次数:
 

 

——第二课时教学设计

(苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元第十三课)

安徽省新万博软件体育app   刘霞

一.教学目标

1.知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文,感受秦兵马俑的特点。

2.能力目标:通过朗读、想象等,结合阅读材料,增加对兵马俑这一中华民族文化艺术遗产的了解,培养处理信息的能力。

3.情感目标:从语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

二.教材内容及重点、难点分析

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。反应了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且展开了丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此,在教学中,教师着重引导学生凭借语言材料,认识秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,理解其所展示的中华民族的强大力量和英雄气概,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷智慧,激发民族自豪感。

三.教学准备

多媒体课件

四.设计意图:

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象,表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说,它不仅是一篇状物类散文,更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。因此,在教学过程中教师应引导学生仔细观察画面,凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀,才能有身临其境的感觉,才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。教学本篇课文,可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上,以字为切入口,让学生在情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而提升学生的思想境界和语文素养。

 

教学过程

一.复习导入

1.同学们,上节课我们一起踏入了古都西安,感受了秦兵马俑——(板书:规模宏大)的气势。它的出现,立即震惊了全世界,拥有了极高的历史价值和历史地位。(出示文字):

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

(板书:举世无双、绝无仅有)齐读两段话。

2.让我们亲眼目睹这举世无双、绝无仅有的秦兵马俑吧!

播放视频,并配述:

这是一支这支埋藏于地下两千多年的地下兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师;是一支军容严整、行动有序的威武之师;是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师!正是这支队伍,缔造了大秦王朝统一天下的神话!

3.过渡:从你们专注的眼神,从你们不住的赞叹中,我感受到了秦兵马俑带给你们的震撼!难道仅仅因为规模宏大,就能称得上是“绝世无上、绝无仅有”吗?

(板书:类型众多、个性鲜明)

齐读第三节。

二、感受秦兵马俑类型众多、个性鲜明

1、让我们借助语言文字,来到他们的跟前,看看这些栩栩如生的俑。快速浏览课文,介绍了哪几种类型的俑。

3.重点指导“将军俑”的学习。

1)秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵排列,站在队伍最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄的将军了!(课件出示:将军俑的图片

说说将军给你留下了什么样的印象?(学生交流)

2)作者又是如何描述的呢?我们一起深入到字里行间。(课件出示文字)大声读读这段话,再结合阅读材料,把这段话中最能表现将军特点的词语划下来,用心体会,把感受写下来。

3)交流汇报。

A、昂首挺胸、神态自若:

大敌当前、战事正紧,他为什么还能如此神态自若?(经验丰富;既能稳定军心,又能震慑敌人)

B、久经沙场、肩负重任:

什么叫“久经沙场”?

他担负的都是什么样的重任?

4)小结:尽管将军率领的是百万大军,尽管他面临的是残酷的战争,但是,他却昂首挺胸,神态自若,你会用什么词语来概括他的个性?

(课件出示)这真是位       的将军!(胸有成竹、威风凛凛、英勇果敢等。)

5)指名朗读,读出将军的个性特点。

6)瞧,作者笔下的将军形象如此鲜明,似乎已经活了!仔细读读,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)

4)小结、引读:多么英勇的将军啊!正是在他们的指挥下,这支军队才会令敌人闻风丧胆。我们一起来赞叹他们吧!(齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象)

4.自学其他几种俑。

1)过渡:俗话说:强将手下无弱兵!作者又是如何描绘将军麾下的神兵呢?请同学们用刚才的学习方法,选择自己感兴趣的一种俑小组合作学习。

2课件出示“学习指导”

1.在武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中选择最感兴趣的一种小组合作学习。

2.把相应段落多读几遍。划出能表现其特点的词语。结合阅读材料,进一步体会其特点,填写表格。

名称

特点

我的感受

 

 

 

 

 

                    

 

3. 带着自己的感受读出俑的特点。

3)交流汇报。

教师结合学生的汇报,展示课件、指导朗读、体会特点。

5 .此时,站在俑坑前,你看到的还仅仅是一个个不会动的雕像吗?还仅仅是一个泥塑的俑阵吗?(从视觉、听觉、感觉引导学生说)

为什么会产生这么多的联想?

是的,古代的雕塑家的智慧令人折服!这两个词就是对他们最好的赞美!栩栩如生的兵马俑真是——(齐读:举世无双、绝无仅有)

新加坡总理李光耀看后,也伸出大拇指说,秦兵马俑是——世界的奇迹,民族的骄傲!(课件出示)

三.感受感受兵马俑的神态各异,仿写人物

1.随着作者的文字,我们在这些兵马俑间流连,你会发现,每个俑的神态都不一样。(板书:神态各异

课件出示:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练好像随时准备出征; 有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

2.作者观察得多仔细呀!这些神态各异的俑,散发着古老的气息。作者是如何把兵马俑表现得栩栩如生呢?(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

这样写有什么好处呢?

3.古代的俑匠把兵马俑雕活了,作者把兵马俑写活了,我们能读活吗?(师生合作配乐读)

4.省略号代表什么?是呀,八千多尊兵马俑就有八千多种模样。(课件出示:不同神态的俑)选择一尊或几尊感兴趣的,仔细观察它的动作、神态,仔细揣摩它的所思所想,用“有的……好像……”句式写下来。         

5.学生展开想象,仿写句子,集体交流。

6.小结:大家说到这儿,仍要加上一个省略号。八千多尊兵马俑无一雷同,岂能尽言!精湛的工艺让这沉睡了千年的兵马俑一个个都苏醒了过来,他们似乎窃窃私语,似乎屏息凝神。难怪作者要说(课件出示):

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

走近他们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

7.法国前总理希拉克也说秦兵马俑是:不看秦俑,不算到中国!

这神态各异的艺术精品,不得不令人赞叹:秦兵马俑真是——(齐读)举世无双、绝无仅有!

四.升华感受,激发民族自豪感。

1.精美绝伦的秦兵马俑,在艺术方面达到了登峰造极的地步,让我们再次满怀豪情地赞叹——(课件出示最后一段,齐读)

2.此时,作为一名炎黄子孙,一名华夏儿女,你一定有很多话想说,那就说说你的心里话吧!(课件出示:面对这极为精美的艺术珍品,我想说——

3. 激情引导,反复读题:

这就是举世无双、绝无仅有的——(秦兵马俑);

这就是我国古代劳动人民用智慧和血汗凝结而成的——(秦兵马俑);

这就是令中华民族倍感骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!

让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

 

 

 

板书设计:

                               规模宏大

秦兵马俑       类型众多       举世无双

个性鲜明       绝无仅有

神态各异

 

 

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