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自己的花是让别人看的

日期:2009-7-1 17:01:59 · 浏览次数:
 

 新万博软件体育app桂梅洁

教学目标

1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。 

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

教学重点、难点 

1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。

2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。 

教学准备

1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

教学过程】:

一、直入课题,巧做铺垫。 

师:有这样一个奇特的民族──他们爱花,他们更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 

1、板书课题:  25、自己的花是让别人看的

2、品读课题。思:透过课题中的一个“让”字,你体会到了什么?

二、直扣中心,引发赞叹。

师:这篇文章是季羡林先生写的,季羡林何许人也?一位北京大学的著名教授,一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。 

1、学生自由读课文。出示要求:

①读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多念几遍。②想想,作者四五十年后重游德国发出了怎样的感叹?

2、出示句子: 

多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

⑴个别朗读,读出一个“奇”。

⑵引导质疑,追寻一个“奇”。 

板书: 奇丽? 奇特?

三、紧抓双奇,深度探究。

㈠学习23自然段。 

师:请大家快速地默读23自然段,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 

预设㈠:

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。 

②体会“爱花真切”。 

2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二 

⑴体会“脊梁”。 

A、“脊梁”是什么意思?  

B、在文中指什么?

预设㈡:

出示对话:

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑,说:“正是这样!” 

1、齐读,分角色读。

2、理解“莞尔一笑”的意思。

3、说说形容笑的四字词语。 

4、体会“莞尔一笑”的内涵。 

思:从这一笑中你感受到了什么? 

5、生读对话。

预设㈢: 

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

1、生读句子。

2、体会“花的海洋”。(播放德国大街视频) 

3、读句子:“许多窗子……应接不暇。” 

4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 

(课件展示花儿的图片)

 板书:花团锦簇,姹紫嫣红 

这画面你还能用什么词语形容一下?

(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿……

师:听老师朗读,大家闭上眼睛想象:说说眼前仿佛看到了什么? 听到了什么?闻到了什么?(教师在轻柔的音乐声中朗读)

师:孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!(全班齐读) 

5、角色体验: 

①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会         

②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会

                           

③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会              

预设㈣: 

每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说? 

2、理解“耐人寻味”。   相机板书:人人为我、我为人人 

3、联系上文,体会“境界”。   (每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)

4、联系实际,感受“境界”。 (如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。) 

师小结:人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。 

四、小结课文,升华主题

师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。 

走在德国,

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

 这──

 多么令人赏心悦目!

 这──

 多么奇丽的景色!

 走在德国,

 感受到的是,

 “人人为我,我为人人”的崇高境界!

 这──

 多么奇特的民族!

 走在德国,

 让季羡林先生回忆起──

 留德十年的求学足迹!

 这──

 怎能不令他思绪万千?

 (播放《阳光三叠》的曲子)

 (引导情境朗读)  

五、学习末段,感悟美丽。 

师:同学们,让我们入情入境地朗读最后一段,记住:把作者的种种思绪,滴滴感受都读出来。

1、齐读第4自然段。

2、体会作者的话。 

出示句子:“变化是有的,但是美丽并没有改变。” 

⑴想想:什么变化了?唯独什么没有改变?

⑵“美丽”指什么? 

⑶生读句子。

六、补充资料,领会主题。 

1、出示补充资料: 

那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土。

     ──节选自季羡林《重返哥廷根》 

在我写博士论文的那几年中,我用德文写成稿子,在送给教授看之前,必须用打字机打成清稿;而我自己既没有打字机,也不会打字。因为屡次反复修改,打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字,又自己有打字机,而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱,而且论文内容稀奇古怪,对伊姆加德来说,简直像天书一般。很长一段时间,她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林《我的人生感悟》

思:从这两段文字中你又有了怎样的体会? 

2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花。”“走过何一条街,……应接不暇。”  

师:正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹──

3、出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 

师:感叹之余,作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。(生读)

4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?

②引导学生朗读。

七、交流谈话,推荐书目。

我写出的东西不见得都是精金粹玉,都是甘露醍(tí)(hú),吃了能让人升天成仙,但其中绝没有毒药,绝没有伪劣假冒,读了以后至少能让人获得点享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西。           

──—季羡林先生语 

季羡林作品:

《季羡林文集》《季羡林散文集》

《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》

板书设计:

25 自己的花是让别人看的

 

奇丽       奇特

  

 花团锦簇     人人为我

 

 姹紫嫣红     我为人人

 

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